数学课标指出，“数学为其他科学提供了语言、思想和方法”，而“数学阅读”则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程，因而专家强调：“数学教学就是数学语言的教学”，所以，若要切实加强数学自主学习的思维训练，最为重要的一个基点就是强化“数学阅读”。

在教学中，我以培养学生的数学阅读能力为切入点，从孩子的实际出发，循序渐进，让孩子们学会数学阅读，从而爱上数学阅读，喜欢学习数学。依托数学课本、《行知天下》《练习册》《少年智力开发报》《数学绘本》等材料，开展丰富多彩的数学阅读活动，在数学阅读中发展学生思维、培养学生自主学习的意识和能力，全面提高数学教育教学质量。

（一）三步引领，学会阅读

第一步  课前自主读

刚升入一年级的孩子，识字量很少，拼音版的数学教材读起来很困难，无法在课堂上统一阅读。课前2分钟，1-2名优等生领读本节课要学习的内容；中高年级课前2分钟自主阅读学习内容后，同桌交流读不通或读不懂的内容；早读时间，让孩子们综合阅读，可以读课本，也可以读《行知天下》《练习册》上最近学习的内容，小组长负责检查阅读的熟练程度，这样学生数学阅读的习惯就逐渐培养起来。

第二步  课堂指导读

教师要根据教材的特点和学生的已有知识确定适合学生自学的要求，编写自学提纲，然后在上课时指导学生带着问题阅读教材，再引导学生在阅读中主动提出问题，并启发学生在书本中寻找解决问题的办法，最终获取知识。我们把传统教学中的例题由老师自行朗读，边朗读边列式或计算，改为学生读，一人读，两人读……一直读到理解为止。这时的读，学生注意力集中，效果好。而且这种机会很多，几乎每节课都有，学生读的机会多了，读的训练自然也就得到了落实。

第三步  课后延伸读

数学阅读资源的开发途径有以下几种：

1.课本所学知识的延伸和巩固。如年月日认识中可以追寻平年、闰年的来历，又为什么会“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”……

2.推荐孩子在家阅读与所学内容相关的数学常识、名家介绍、优秀的课外数学读物，如《小学数学文化绘本》、《少年智力开发报》等。

3.课后通过读数学名著、数学史料及中国古代数学家的故事，发挥数学文化育人功能。让学生感受到数学传统文化的魅力，渗透爱国主义教育，了解中国传统数学在世界数学史上的地位，认识到我们曾经是世界上的数学大国，从而树立起文化自信。

4.有效利用网络资源，让学生认识到数学资源的丰富性。

（二）三项活动，夯实阅读

第一项  讲数学故事

第一节数学课，课前十分钟，是孩子们讲数学故事的时间，孩子们把最近课外阅读的有关数学故事或了解的数学知识或自己的积累的疑惑在小组里讲给同学们听。达到让每个孩子都能讲一讲，小组里面解决不了的问题，由组长提出师生共同解决。孩子们刚开始时磕磕绊绊，有的还不知道讲什么，经过一段时间的练习，一学期后竟然讲得有声有色。

第二项  记数学万花筒

一周一次数学万花筒，可记录一周学习的困惑、最近的阅读心得、记名人故事、记趣味数学、记知识点......

第三项  做数学手抄报

每学完一个单元或有关联的知识点。安排学生利用节假日、周六、周日制作手抄报，先在班级里评比，选出优秀的再参加年级的评比。

总之，创设良好的阅读环境，开拓学生的数学视野，培养学生良好的阅读习惯，可以有效的提高学生的阅读能力。只有在学生的主观意识中播下数学阅读的种子，才能使数学阅读成为学生的自觉行为，在阅读中提高学生的数学表达能力，真正让不同的学生在数学上都获得不同的发展。